Пример анализа урока | Открытый класс. РРР! Спасибо за комментарий! Если без иронии, то у меня из- за образного восприятия бывают недоразумения. Читаю книгу, а ощущение, что просмотрела фильм. Потом спорю с друзьями, что видела этот фильм; спасибо им, что знают эту мою особенность и не обижаются. Для анализа я выбрала содержание урока географии, потому что сама по первому образованию - географ и с этим учителем у меня есть общее в планировании работы на уроке. Она скорее визуал, а на уроке по природным зонам, да еще Африки, самое главное - показать ее необычность, что и было предложено при планировании урока. И самое главное, что я анализировала, это способы активизации внимания учеников, а это было сделано хорошо. С уважением, Ольга Александровна. Комментарий был изменен с момента создания (Ольга Александровна, вт, 2. Анализ уроков физической культуры № п/п Компоненты урока Уровень методической подготовленности учащихся учителя. Умение методически грамотно и разносторонне проводить анализ урока свидетельствует об уровне мастерства педагога и дает возможность учителю постоянно совершенствовать свою профессиональную деятельность.. Умение методически грамотно и разносторонне проводить анализ урока свидетельствует об уровне мастерства педагога и дает возможность учителю постоянно совершенствовать свою профессиональную деятельность. Тепляков А.В. учитель физической культуры МАОУ СОШ№36. Тишкина И.С. учитель начальных Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО. самопроверка домашнего задания по образцу. 2. (Дети с высоким и выше среднего уровнем развития выполняли усложненный вариант заданий, давали образец выполнения задания). Педагогический анализ урока физической культуры в классе школы № ____ г. Калуги. Примерная схема полного анализа урока. Анализ цели урока.. Как построить урок физической культуры в соответствии с требованиями ФГОСАннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — Певицына Лариса Михайловна. В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования коренным образом меняется содержание образования по предмету «Физическая культура», которое направлено на формирование компетентной, физически культурной, деятельностной личности учащегося. Результатами обучения должны стать личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся, формируемые посредством освоения физкультурной деятельности, в т. Обновление содержания образования в сфере физической культуры, в первую очередь, меняет взгляд на технологии основной формы обучения – урока физической культуры. Это определяет усиление требований к уровню профессиональной компетентности учителя физической культуры. Целью процесса повышения квалификации является создание организационно- педагогических условий для совершенствования профессиональной компетентности учителя физической культуры, обеспечивающей инновационное преобразование содержания школьной системы физического воспитания в рамках государственных приоритетов модернизации образования. При этом одним из ключевых направлений учебного процесса является освоение педагогами технологий проектирования и реализации урока в соответствии с требованиями ФГОС. Abstract. 20. 13 year, VAK speciality — 1. Pevitsyna Larisa Mihaylovna. In the conditions of imposition of the Federal State Educational Standards of the General Education the content of physical education radically changes. The educational results will be presented by pupils’ personal, subject and metasubject achievements formed in mastering physical activities, including universal learning activities The update of the content of physical education, first of all, changes a view of technologies of the main form education – physical education lesson, that promotes the higher requirements to the competence level of the physical education teacher. The purpose of the professional development process is creating of organizational and pedagogical conditions to improve the physical education teacher professional competence, which provides innovative transformation of the school physical education content within the state priorities of education modernization. Thus, one of the key objectives of educational process is teachers mastering technologies of designing and conducting a lesson according to Federal State Educational Standards requirements. Научная статьяпо специальности "Народное образование. Педагогика" из научного журнала "Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров", Певицына Лариса Михайловна. Текстнаучной работына тему "Как построить урок физической культуры в соответствии с требованиями ФГОС". Научная статья по специальности. Народное образование. Педагогика". УДК 3. КАК ПОСТРОИТЬ УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС. Аннотация. В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования коренным образом меняется содержание образования по предмету «Физическая культура», которое направлено на формирование компетентной, физически культурной, деятельностной личности учащегося. Результатами обучения должны стать личностные, метапредметные и предметные достижения учащихся, формируемые посредством освоения физкультурной деятельности, в т. Обновление содержания образования в сфере физической культуры, в первую очередь, меняет взгляд на технологии основной формы обучения - урока физической культуры. Это определяет усиление требований к уровню профессиональной компетентности учителя физической культуры. Целью процесса повышения квалификации является создание организационно- педагогических условий для совершенствования профессиональной компетентности учителя физической культуры, обеспечивающей инновационное преобразование содержания школьной системы физического воспитания в рамках государственных приоритетов модернизации образования. При этом одним из ключевых направлений учебного процесса является освоение педагогами технологий проектирования и реализации урока в соответствии с требованиями ФГОС. In the conditions of imposition of the Federal State Educational Standards of the General Education the content of physical education radically changes. The educational results will be presented by pupils ’ personal, subject and metasubject achievements formed in mastering physical activities, including universal learning activities. The update of the content of physical education, first of all, changes a view of technologies of the main form education - physical education les- . The purpose of the professional development process is creating of organizational and pedagogical conditions to improve the physical education teacher professional competence, which provides innovative transformation of the school physical education content within the state priorities of education modernization. Thus, one of the key objectives of educational process is teachers mastering technologies of designing and conducting a lesson according to Federal State Educational Standards requirements. Ключевые слова: системно- деятельностный подход, требования ФГОС, физическая культура личности, компетентность учителя физической культуры, предметные, метапред- метные и личностные результаты обучения, универсальные учебные действия, направленность урока физической культуры. Systemic activity based approach, Federal State Educational Standards requirements, physical culture of the personality, competence of the physical education teacher, personal, subject and metasubject educational results, universal learning activities, physical education lesson. Современный этап государственно- общественного развития характеризуется инновационными преобразованиями, происходящими в системе образования. Смыслом и целью современного образования является личностное развитие обучаемых в условиях глобализации. Меняются представления о сущности готовности человека к выполнению социальных ролей и профессиональных функций. Следствием этих изменений стало появление новых федеральных государственных образовательных стандартов, обеспечивающих условия для подготовки самостоятельной личности, способной осваивать новые виды деятельности, быть активной и успешной в жизни. Особое внимание в основной образовательной программе федерального государственного образовательного стандарта уделяется духовно- нравственному развитию личности учащегося, которое представляет собой процесс последовательного расширения и укрепления ценностно- смысловой сферы личности, развитие способности сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе моральных норм и нравственных идеалов. Система физического воспитания также призвана решать проблему ценностносмыслового развития личности учащегося. Главной целью функционирования системы физического воспитания является человек, личность в её целостности и многогранности как высшая ценность. Современные концептуальные подходы рассматривают физическую культуру и физическое воспитание в свете культурологического, антропологического и системнодеятельностного подходов. Это приводит к обновлению содержания физического воспитания, которое направлено не просто на физическое благополучие, а на формирование физической культуры личности учащегося. При этом физическая культура личности предстаёт как сложная и динамическая социальная область общей культуры личности, для которой присущи интеллектуальная, мотивационно- ценностная, социально- духовная и физкультурно- деятельностная составляющие. В решении этих важных задач ведущая роль принадлежит учителю и зависит от его профессионализма и компетентности. Сегодня стало ясно, что только творческий учитель физической культуры, обладающий выраженным индивидуальным стилем деятель - ности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач, способен поднять уровень общей и физической культуры подрастающего поколения, внося тем самым вклад в развитие и совершенствование общества в целом. Особое место в процессе обновления и совершенствования профессиональной компетентности учителя физической культуры, отве- . Деятельностный подход, опирающийся на работы Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина. А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и развитый позднее в трудах Б. Ц. Бадмаева, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, З. А. Решетовой, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Д. Б. Эльконина и др., является законченной психологической теорией, признанной в мире. Он основан на принципиальном положении о том, что психика человека, его личностное развитие неразрывно связаны с его деятельностью и деятельностью обусловлены. При этом деятельность понимается как форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Деятельность состоит из более мелких единиц - действий, каждому из которых соответствует своя цель и задачи [1]. Систему операций, которая обеспечивает решение задач определённого типа, называют способом действий. Согласно теории деятельностного подхода усвоение содержания опыта людей осуществляется не путём передачи информации о нём человеку, а в процессе его собственной активности (деятельности), направленной на предметы и явления, которые созданы развитием человеческой культуры. Деятельность побуждается внешними (социальными) и внутренними (познавательными, смысловыми) мотивами. Лишь внешние мотивы не обеспечивают включение ученика в учебную деятельность. В этот процесс должны быть включены внутренние, познавательные, смысловые мотивы. Помимо мотива деятель - ность включает в себя цель, способы, условия и результат.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |